Moodle (5): altres qüestions

Estant activada l’edició, cada bloc té tres imatges: cara, ull i creueta: l’ull permet ocultar aquest bloc per a l’alumen/a; la creueta elimina el bloc. També es pot canviar de lloc el bloc posant el cursor al costat del nom (apareix una creu, cliquem amb el botó dret i arroseguem fins allà on volem)

Moodle també permet afegir altres blocs: es recomana afegir-hi el calendari; hi ha tipus diferents d’esdeveniments: globals (els veu tota la UdG); Curs (el veu tot l’alumnat d’una assignatura); Grup (el veu només un grup concret); usuari (només el veu l’usuari concret, professor o alumne). Es poden afegir esdeveniments amb “nou esdeveniment” i indicar-ne les característiques. En tot cas, hi queden reflexats automàticament tots els recursos i activitats que creï (per modificiar aquestes anotacions automàtiques, cal canviar el recurs o activitat).

Creem grups: Administració – Grups: Crea Grup – quadre de diàleg: nom del grup i descripció, desa els canvis; al quadre de diàleg següent al quadre de l’esquerra surten els grups i en trio un, i al quadre de la dreta em surten tots els alumnes del curs i passo els que calen al grup que hem definit prèviament (trio els que vulgui passar, afegeix i suprimeix). La pestanya d’agrupaments em permet agrupar grups; així puc oferir activitats a grups (compte, si només tinc grups no puc fer-ho; he de fer agrupaments; també puc fer un agrupament que només tingui un grup). Per crear agrupaments: pestanya d’agrupaments – crea agrupaments – nom i descripció – desa els canvis i afegeixo els grups que vulgui a aquest agrupament (amb els ninotets d’edita)

Moodle (5): altres

Estant activada l’edició, cada bloc té tres imatges: cara, ull i creueta: l’ull permet ocultar aquest bloc per a l’alumne/a; la creueta elimina el bloc. També es pot canviar de lloc el bloc posant el cursor al costat del nom (apareix una creu, cliquem amb el botó dret i arroseguem fins allà on volem)

Moodle també permet afegir altres blocs: es recomana afegir-hi el calendari; hi ha tipus diferents d’esdeveniments: globals (els veu tota la UdG); Curs (el veu tot l’alumnat d’una assignatura); Grup (el veu només un grup concret); usuari (només el veu l’usuari concret, professor o alumne). Es poden afegir esdeveniments amb “nou esdeveniment” i indicar-ne les característiques. En tot cas, hi queden reflexats automàticament tots els recursos i activitats que creï (per modificiar aquestes anotacions automàtiques, cal canviar el recurs o activitat).

Creem grups: Administració – Grups: Crea Grup – quadre de diàleg: nom del grup i descripció, desa els canvis; al quadre de diàleg següent al quadre de l’esquerra surten els grups i en trio un, i al quadre de la dreta em surten tots els alumnes del curs i passo els que calen al grup que hem definit prèviament (trio els que vulgui passar, afegeix i suprimeix). La pestanya d’agrupaments em permet agrupar grups; així puc oferir activitats a grups (compte, si només tinc grups no puc fer-ho; he de fer agrupaments; també puc fer un agrupament que només tingui un grup). Per crear agrupaments: pestanya d’agrupaments – crea agrupaments – nom i descripció – desa els canvis i afegeixo els grups que vulgui a aquest agrupament (amb els ninotets d’edita)

Moodle (4): més activitats

Continuem amb les activitats

Qüestionaris

• Passes a fer: crear les preguntes; crear el qüestionari; omplir el qüest amb preguntes
• Anar a Administració – “Preguntes” – Categories (nom de la categoria i informació de la categoria);

Després anem a Banc de preguntes: trio la categoria; i trio el tipus de pregunta; això em porta a un quadre de diàleg

• EXEMPLES DE TIPUS DE PREGUNTES
• per exemple tipus de pregunta Vertader / Fals: poso títol de la pregunta (identificatori; el veig jo) i text (és la pregunta concreta que veu l’alumne/a); qualificació per defecte de la pregunta: nombre de punts; el factor de penalització (què resto si s’equivoca) no es pot canviar; retroacció: comentaris que surten davant la resposta de l’alumne (opcional); poso la resposta correcta (Vertader / Fals)
• per exemple tipus de preguntes Opcions múltiples: poso títol de la pregunta (identificatori; el veig jo) i text (és la pregunta concreta que veu l’alumne/a); qualificació per defecte de la pregunta: nombre de punts; el factor de penalització (què resto si s’equivoca) es pot canviar; retroacció: comentaris que surten davant la resposta de l’alumne (opcional); s’obren opcions on posarem el conjunt de respostes que sortiran: poso una resposta, quina qualificació suposa aquesta resposta (si és errònia: cap; si és correcta: 100%; si hi hagués més d’una resposta correcta i calgués encertar-les totes, quin % suposa cada resposta). Al final: desa els canvis. La cosa té, per exemple, aquesta pinta:
• QUAN JA TENIM LA BATERIA DE PREGUNTES, CAL CREAR EL QÜESTIONARI CONCRET: Anem a Afegeix una activitat – Qüestionari: posem el Nom del Qüestionari (intern) i a la Introducció: el nom que veurà l’alumne/a; i posarem totes les característiques que tindrà el qüestionari: el cronometratge (dia i hora d’obertura i dia i hora de tancament del qüestionari, però cada alumne/a pot tenir un temps màxim per emplenar-lo una vegada l’ha obert: això ho posem a ”temps màxim”; a “Barreja preguntes” l’ordre de les preguntes es barrejarà aleatòriament o no cada vegada que un/a alumne/a entri el qüestionari; a “Barreja dins de les preguntes” es barrejarà o no l’ordre de les respostes; permetrem o no diversos intents en les respostes a “intents permesos”  i si ho permetem, posant sí o no a “cada intent reprèn l’anterior” farem que es conservin o no les preguntes que ja han estat contestades; pel que fa a “Qualificacions”, el “mètode de qualificació”  permet triar com es qualifica quant l’estudiant té diversos intents per respondre:  per calcular la nota final podem triar “la nota més alta” (La nota final serà la més alta o millor de tots els intents), “La nota mitjana” (La nota final serà la mitjana aritmètica de les notes de tots els intents), “La primera nota” (La nota final serà l’obtinguda al primer intent i les dels altres s’ignoraran), “La darrera nota” (La nota final serà l’obtinguda només en el darrer intent); decidim si apliquem penalitzacions per preguntes mal contestades i especifiquem els decimals en les qualificacions. Quan estiguem de tot això arrosegarem les preguntes que calgui al qüestionari, fent clic al nom del qüestionari: apareixerà el quadre següent: tria la categoria d’on treurem preguntes; tria les preguntes que volguem i premem a “Afegeix al qüestionari”; també puc fer que el qüestionari trïi preguntes aleatòriament: “afegeix n preguntes aleatòriament” i prem “afegeix”; quan ja hem introduït les preguntes, la casella de qualificació expressa quan val cada pregunta segons el que hem introduït a cada pregunta i la suma ja ens diu la qualificació màxima (també puc canviar aquesta qualificació màxima: per exemple si tinc 11 preguntes a 1 punt cadascuna i la suma és 11, puc canviar l’11 per 10 i aleshores el programa es recalcula de forma proporcional quan val cada pregunta perquè el total sumi 10); desa els canvis.

Moodle (4): més activitats

Continuem amb les activitats

Qüestionaris

• Passes a fer: crear les preguntes; crear el qüestionari; omplir el qüest amb preguntes
• Anar a Administració – “Preguntes” – Categories (nom de la categoria i informació de la categoria);

Després anem a Banc de preguntes: trio la categoria; i trio el tipus de pregunta; això em porta a un quadre de diàleg

• EXEMPLES DE TIPUS DE PREGUNTES
• per exemple tipus de pregunta Vertader / Fals: poso títol de la pregunta (identificatori; el veig jo) i text (és la pregunta concreta que veu l’alumne/a); qualificació per defecte de la pregunta: nombre de punts; el factor de penalització (què resto si s’equivoca) no es pot canviar; retroacció: comentaris que surten davant la resposta de l’alumne (opcional); poso la resposta correcta (Vertader / Fals)
• per exemple tipus de preguntes Opcions múltiples: poso títol de la pregunta (identificatori; el veig jo) i text (és la pregunta concreta que veu l’alumne/a); qualificació per defecte de la pregunta: nombre de punts; el factor de penalització (què resto si s’equivoca) es pot canviar; retroacció: comentaris que surten davant la resposta de l’alumne (opcional); s’obren opcions on posarem el conjunt de respostes que sortiran: poso una resposta, quina qualificació suposa aquesta resposta (si és errònia: cap; si és correcta: 100%; si hi hagués més d’una resposta correcta i calgués encertar-les totes, quin % suposa cada resposta). Al final: desa els canvis. La cosa té, per exemple, aquesta pinta:
• QUAN JA TENIM LA BATERIA DE PREGUNTES, CAL CREAR EL QÜESTIONARI CONCRET: Anem a Afegeix una activitat – Qüestionari: posem el Nom del Qüestionari (intern) i a la Introducció: el nom que veurà l’alumne/a; i posarem totes les característiques que tindrà el qüestionari: el cronometratge (dia i hora d’obertura i dia i hora de tancament del qüestionari, però cada alumne/a pot tenir un temps màxim per emplenar-lo una vegada l’ha obert: això ho posem a ”temps màxim”; a “Barreja preguntes” l’ordre de les preguntes es barrejarà aleatòriament o no cada vegada que un/a alumne/a entri el qüestionari; a “Barreja dins de les preguntes” es barrejarà o no l’ordre de les respostes; permetrem o no diversos intents en les respostes a “intents permesos”  i si ho permetem, posant sí o no a “cada intent reprèn l’anterior” farem que es conservin o no les preguntes que ja han estat contestades; pel que fa a “Qualificacions”, el “mètode de qualificació”  permet triar com es qualifica quant l’estudiant té diversos intents per respondre:  per calcular la nota final podem triar “la nota més alta” (La nota final serà la més alta o millor de tots els intents), “La nota mitjana” (La nota final serà la mitjana aritmètica de les notes de tots els intents), “La primera nota” (La nota final serà l’obtinguda al primer intent i les dels altres s’ignoraran), “La darrera nota” (La nota final serà l’obtinguda només en el darrer intent); decidim si apliquem penalitzacions per preguntes mal contestades i especifiquem els decimals en les qualificacions. Quan estiguem de tot això arrosegarem les preguntes que calgui al qüestionari, fent clic al nom del qüestionari: apareixerà el quadre següent: tria la categoria d’on treurem preguntes; tria les preguntes que volguem i premem a “Afegeix al qüestionari”; també puc fer que el qüestionari trïi preguntes aleatòriament: “afegeix n preguntes aleatòriament” i prem “afegeix”; quan ja hem introduït les preguntes, la casella de qualificació expressa quan val cada pregunta segons el que hem introduït a cada pregunta i la suma ja ens diu la qualificació màxima (també puc canviar aquesta qualificació màxima: per exemple si tinc 11 preguntes a 1 punt cadascuna i la suma és 11, puc canviar l’11 per 10 i aleshores el programa es recalcula de forma proporcional quan val cada pregunta perquè el total sumi 10); desa els canvis.

Moodle (3): afegeix una activitat

Les activitats són coses per fer. Totes poden ser avaluables. La llista d’activitats a incloure és força diversa. Quan les hagi penjat puc canviar-les prement sobre la mà amb llapis. Anem a veure’n unes quantes de bàsiques:

Fòrum: tots els cursos ja tenen un fòrum inclòs d’avisos i notícies. Anem a fer-ne un d’independent. Hem de posar: un nom al fòrum; triem el tipus de fòrum (en general “Fòrum estàndard per a ús general” que és el majoritari a Internet; “cada persona inicia un debat”: cada persona ha d’iniciar un tema de debat; “de preguntes i respostes”: els alumnes no veuen les respostes dels altres fins que el professor ho permet; “debat simple”: l’usuari no pot començar nous debats). Anem a provar el “Fòrum estàndard per a ús general“: tothom pot veure els fòrums oberts, participar-hi i obrir-ne de nous:

• Nom del fòrum
• Introducció: per què s’ha creat aquest fòrum
• Tothom ha d’estar subscrit? subscriure vol dir que a cada intervenció rebrem un correu electrònic; millor posar que no
• Seguiment de missatges llegits?  inactiu ningú no ho farà; actiu ho farà tothom; opcional ho farà qui ho trïi
• Mida màxima de fitxers adjunts? Cal adaptar-se a lús
• Tipus d’agregació: vol dir si s’avalua o no: si hi posem una opció d’avaluació vol dir que hem de valorar totes i cadascuna de les intervencions; una altra manera és posar “sense valorar” i valorar només el caràcter general de les intervencions però no cadascuna.
• Període de temps per blocar, llindar de missatges per blocar: es limita el temps o missatges per intervenir (llindar de missatges per a l’avís: t’avisa que et queden tants missatges per al màxim)
• Mode de grups: fem grups o no dins de l’alumnat d’una assignatura: “sense grups” no en fem; “grups separats” en fem; “grups visibles” en fem però tothom pot veure tot el dels grups.
• Número ID:  és un número d’identificació
• Categoria de qualificació: vegeu més endavant

Penjar un fitxer (o sigui, recollir exercicis)

• Anem a Tasques – Penjar un fitxer
• Nom de la tasca
• Descripció: què volem aconseguir amb l’activitat
• Qualificació: forma amb què avaluarem (sense qualificació: no posem nota; per posar notes: el més fàcil és posar “10″, així posem notes d’1 a 10 però només nombres enters)
• “Disponible des de”, “data de venciment”:  posem les dates en què es pot entregar l’exercici (pots també posar “inhabilita” si no vols dates d’inici i final); si posem “impedeix trameses fora de termini” ja no es permet després de la data límit.
• “Permet tornar a trametre”: si posem que sí, el poden tornar a enviar, sempre dintre del termini que hem dit.
• “Avisa els professors per correu electrònic”: t’avisa o no per e-mail
• Mida màxima, mode de grup, etc: com en l’altre cas
• [et sortirà després una llista de tots els alumnes, amb indicació de quan envien els exercicis i una opció per posar notes]

Càrrega avançada de fitxers

• Anem a Tasques - Càrrega avançada de fitxers
• Nom de la tasca; descripció; qualificació; disponible; data de venciment; impedeix trameses fora de termini: igual que en l’activitat anterior
• Càrrega avançada de fitxers: mida màxima; permet suprimir: el poden suprimir o no; nombre màxim de fitxers: etnre 1 i 20; permet notes: si / no, es refereix a petits escrits que pot fer l’alumne sobre com ha penjat els fitxers, que no ha tingut temps d’acabar, etc.; oculta la descripció fins la data de disponibilitat: si / no, es pot penjar l’activitat però es pot veure o no fins a la data de disponibilitat; avisa els professor per correu electrònic: si / no; “habilita Envia per avaluar”: si posem que sí, pot enviar el document abans de la data de venciment i ja no el pot canviar

Activitat en línia: és per fer petits comentaris o petits textos per part dels alumnes, enlloc de fer textos més llargs

• Anem a tasques – Activitat en línia
• Nom, descripció, qualificació, disponible des de, data de venciment, impedeix trameses fora de termini, permet tornar a trametre, avís, mode de grup, visible, número ID, categoria: com els altres
• Comentaris inserits: si el professor li contesta arrossega el text que ha escrit l’alumne/a.

Activitat fora de línia: és per fer activitats que no tenen res a veure amb el Moodle però ho poses perquè així ho avalues dins de Moodle

• Nom, Descripció, qualificació, disponible, data de venciment, impedeix trameses…, mode de grup, visible, número ID, categoria de qualificació

El proper escrit continuarà amb més activitats…

Moodle (3): afegeix una activitat

Les activitats són coses per fer. Totes poden ser avaluables. La llista d’activitats a incloure és força diversa. Quan les hagi penjat puc canviar-les prement sobre la mà amb llapis. Anem a veure’n unes quantes de bàsiques:

Fòrum: tots els cursos ja tenen un fòrum inclòs d’avisos i notícies. Anem a fer-ne un d’independent. Hem de posar: un nom al fòrum; triem el tipus de fòrum (en general “Fòrum estàndard per a ús general” que és el majoritari a Internet; “cada persona inicia un debat”: cada persona ha d’iniciar un tema de debat; “de preguntes i respostes”: els alumnes no veuen les respostes dels altres fins que el professor ho permet; “debat simple”: l’usuari no pot començar nous debats). Anem a provar el “Fòrum estàndard per a ús general“: tothom pot veure els fòrums oberts, participar-hi i obrir-ne de nous:

• Nom del fòrum
• Introducció: per què s’ha creat aquest fòrum
• Tothom ha d’estar subscrit? subscriure vol dir que a cada intervenció rebrem un correu electrònic; millor posar que no
• Seguiment de missatges llegits?  inactiu ningú no ho farà; actiu ho farà tothom; opcional ho farà qui ho trïi
• Mida màxima de fitxers adjunts? Cal adaptar-se a lús
• Tipus d’agregació: vol dir si s’avalua o no: si hi posem una opció d’avaluació vol dir que hem de valorar totes i cadascuna de les intervencions; una altra manera és posar “sense valorar” i valorar només el caràcter general de les intervencions però no cadascuna.
• Període de temps per blocar, llindar de missatges per blocar: es limita el temps o missatges per intervenir (llindar de missatges per a l’avís: t’avisa que et queden tants missatges per al màxim)
• Mode de grups: fem grups o no dins de l’alumnat d’una assignatura: “sense grups” no en fem; “grups separats” en fem; “grups visibles” en fem però tothom pot veure tot el dels grups.
• Número ID:  és un número d’identificació
• Categoria de qualificació: vegeu més endavant

Penjar un fitxer (o sigui, recollir exercicis)

• Anem a Tasques – Penjar un fitxer
• Nom de la tasca
• Descripció: què volem aconseguir amb l’activitat
• Qualificació: forma amb què avaluarem (sense qualificació: no posem nota; per posar notes: el més fàcil és posar “10″, així posem notes d’1 a 10 però només nombres enters)
• “Disponible des de”, “data de venciment”:  posem les dates en què es pot entregar l’exercici (pots també posar “inhabilita” si no vols dates d’inici i final); si posem “impedeix trameses fora de termini” ja no es permet després de la data límit.
• “Permet tornar a trametre”: si posem que sí, el poden tornar a enviar, sempre dintre del termini que hem dit.
• “Avisa els professors per correu electrònic”: t’avisa o no per e-mail
• Mida màxima, mode de grup, etc: com en l’altre cas
• [et sortirà després una llista de tots els alumnes, amb indicació de quan envien els exercicis i una opció per posar notes]

Càrrega avançada de fitxers

• Anem a Tasques - Càrrega avançada de fitxers
• Nom de la tasca; descripció; qualificació; disponible; data de venciment; impedeix trameses fora de termini: igual que en l’activitat anterior
• Càrrega avançada de fitxers: mida màxima; permet suprimir: el poden suprimir o no; nombre màxim de fitxers: etnre 1 i 20; permet notes: si / no, es refereix a petits escrits que pot fer l’alumne sobre com ha penjat els fitxers, que no ha tingut temps d’acabar, etc.; oculta la descripció fins la data de disponibilitat: si / no, es pot penjar l’activitat però es pot veure o no fins a la data de disponibilitat; avisa els professor per correu electrònic: si / no; “habilita Envia per avaluar”: si posem que sí, pot enviar el document abans de la data de venciment i ja no el pot canviar

Activitat en línia: és per fer petits comentaris o petits textos per part dels alumnes, enlloc de fer textos més llargs

• Anem a tasques – Activitat en línia
• Nom, descripció, qualificació, disponible des de, data de venciment, impedeix trameses fora de termini, permet tornar a trametre, avís, mode de grup, visible, número ID, categoria: com els altres
• Comentaris inserits: si el professor li contesta arrossega el text que ha escrit l’alumne/a.

Activitat fora de línia: és per fer activitats que no tenen res a veure amb el Moodle però ho poses perquè així ho avalues dins de Moodle

• Nom, Descripció, qualificació, disponible, data de venciment, impedeix trameses…, mode de grup, visible, número ID, categoria de qualificació

El proper escrit continuarà amb més activitats…

El Moodle a la UdG (1)

El Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, que neix el 20/8/2002) és un Entorn Virtual d’Ensenyament i Aprenentatge (EVA o EVEA) aplicat a l’educació primària i secundària que ara arriba a la Universitat. Fem, per tant, el curset de rigor; aquest amb Pere Cornellà, de’ICE-PMM, i com que un dels principis de tot plegat és el “construccionisme”, l’apliquem intentant explicar de què va el curset. ÉS IMPORTANT D’ASSENYALAR QUE, SEGONS ENS HAN EXPLICAT, EL PROGRAMA DE PRODUCCIÓ DE MATERIALS MULTIMÈDIA PER A LA DOCÈNCIA DE L’ICE (VEGEU LINK MÉS AVALL) DONARÀ SUPORT PER SOLUCIONAR ELS DUBTES QUE ES PLANTEGIN, AIXÍ COM TAMBÉ HO FARAN ELS OPERADORS D’AULA.

Elements del procés d’Ensenyament-Aprenentatge amb Moodle:

• intervenen els subjectes de la formació (alumnat) i els agents de la formació (formadors, professors)
• desenvolupen la seva activitat en un entorn virtual: hi ha activitats (tasques, examens,..) i materials (fitxers diversos); hi ha comunicació (correu electrònic, …) – planificació – seguiment

Els principis pedagògics són el següents (són els de la pàgina “oficial” de Moodle):

• constructivisme del coneixement
• constructivisme social: les persones que interactuen construeixen el coneixmenet de manera conjunta i cooperativa
• construccionisme: explica que l’aprenentatge és molt efeciu quan es construeix quelcom que ha d’arribar a altres

Context tecnològic:

• web.2.0 (Tim O’Reilly, 2005): “intel·ligència col·lectiva”;
• open source, basat en 4 llibertats (llibertat per a executar el programa per a qualsevol propòsit; llibertat d’adaptar-lo; llibertat de distribuir còpies, llibertat per a millorar el programa

La meva UdG vs UdGMoodle: el disseny de l’assignatura no canvia; es continua fent amb el mateix format que fins ara, incloses les assignatures dels graus

Coses que pot fer la Meva i que també es pot fer a Moodle

• gestió de fitxers
• proves d’avaluació de resposta tancada
• enllaços a documents i webs
• calendari
• fòrums
• recollida de treballs i pràctiques

Coses que pot fer Moodle i que no podia fer La Meva

• creació de pàgines web
• creació de documents
• visualitzar directoris
• qüestionaris
• seguiment de l’activitat dels estudiants
• missatgeria interna
• grups i agrupaments
• avaluació
• canals rss remots
• còpies de seguretat
• xat
• bitàcoles
• wiki
• glossaris
• consultes
• bases de dades
• càrrega avançada de fitxers
• activitats fora de línia
• canvi de rol a estudiant

Aspecte: es pot adaptar una mica al nostre gust

On trobar informació:

Pàgina de moodle

Dins de moodle: documentació del professorat

També pàgina de l’ICE dedicada a la Producció de Materials Multimèdia per a la docència

Curs de la xtec, pensat per a 60 hores, però necessita més dedicació

Accés quan tot funcioni: La Meva – Docència – assignatures

Moodle (2): dissenyar l’esquema general de l’assignatura i penjar documents

Per organitzar una assignatura amb Moodle.

Quan ja has entrat a l’assignatura en qüestió, a la dreta, pots accedir al Disseny de l’assignatura (on trobaràs el disseny de l’assignatura exactament igual que fins ara)

Per assignatures que ja existeixen a La Meva i que volem aprofitar, a la dreta hi ha l’apartat Eines:

• Afegir temari: reprodueix els temes de La Meva
• Afegir descriptors: reprodueix els descriptors de la Meva
• Reproduir l’arbre de documents: reprodueix tots els documents de La Meva; els situa abans del tema 1, i després cal arrossegar-los allà on toqui (COMPTE: no hi botó “desfer”; cal esborrar punt per punt; Moodle ja guarda els canvis)

Definim primer les característiques generals que tindrà la fitxa que preparem: hem d’anar a Paràmetres (a l’esquerra).A dins de paràmetres trobem, entre altres coses:

• Resum: descripció de l’assignatura
• Format i nombre de setmanes / temes: decideix com estructures l’assignatura (per exemple, temes) i digues quants blocs hi haurà (per exemple: 4 temes)
• Mida màxima de càrrega es refereix a cada document
• Data d’inici del curs: té importància sobretot si organitzem el curs per setmanes
• Grups: sense grups: no hi ha grups; grups separats: només es pot participar en algunes activitats; grups visibles: només es pot participar en algunes activitats, però es poden veure les altres; allà on diu imposa: posem “no”: així ho podem canviar a cada activitat
• Recorda de DESAR ELS CANVIS

Penja documents que després incorporaràs a cada tema: Cal anar a Fitxers (A L’ESQUERRA). Fes les passes següents:

• * Clica a fitxers
• * Crea una carpeta (si vols ordenar diferents fitxers a dins d’una carpeta) – posa un nom que serà només intern – Crea o cancel•la segons s’escaigui
• * Per posar fitxers a dins d’una carpeta: selecciona l’arxiu clicant al seu quadradet – al desplegable triar “mou-los a una altra carpeta” – clica la carpeta on hagi d’anar (no al seu quadradet) – mou els fitxers aquí

* Per penjar un fitxer – Penja un fitxer – Navega (busca el fitxer que interessi) – Penja aquest fitxer (o cancela si s’escau)

 

Fet tot això, anem a definir els temes de l’assignatura i penjar els materials: anem a Edició (a dalt a la dreta). A dins hi trobem una colla de símbols per fer accions. Són els següents i serveixen per a (d’esquerra a dreta):

• serveix per moure les coses amunt i avall
• desplaçar a la dreta (tabulador)
• mà amb llapis: edició
• creueta d’eliminar (no demana confirmació)
• ull obert / tancat: visible / no visible als estudiants
• ninotet: fa referència als tipus d’agrupaments

Dissenya la capçalera de l’assignatura

• Clica a la mà amb llapis i posa el que vulguis (Títol de l’assignatura)
• Rebateja el “Fòrum de notícies” com “Novetats” (clicant a la seva edició), i posar que tothom hi estigui subscrit
• Desa els canvis al final

Posa títol a cada tema (ex: La crisi dels grans paradigmes)

• Clica al llapis – escriure – desa els canvis

Afegeix un recurs

 Aquests recursos poden ser:

• Etiqueta: un text (per exemple per fer subapartats)
• Composa una pàgina de text: s’obrirà un quadre de text (sense imatges i poc format)
• Composa una pàgina web: podem donar format al text, posar-hi imatges, vídeos
• Enllaça un fitxer o lloc web
• Visualitza un directori: es pot visualitzar una carpeta que s’hagi penjat al gestor de fitxers  (vegeu més endavant Penjar documents: PRIMER PENJO UN DOCUMENT, I DESPRÉS EL VISUALITZO ALLÀ ON VULGUI): cal posar-hi nom (aquí és Dossier tema 1); triar el fitxer a l’apartat “Visualitza un directori”. Resultat:
• Desplega un …

Sobre el Moodle a la UdG (1)

El Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, que neix el 20/8/2002) és un Entorn Virtual d’Ensenyament i Aprenentatge (EVA o EVEA) aplicat a l’educació primària i secundària que ara arriba a la Universitat. Fem, per tant, el curset de rigor; aquest amb Pere Cornellà, de’ICE-PMM, i com que un dels principis de tot plegat és el “construccionisme”, l’apliquem intentant explicar de què va el curset. ÉS IMPORTANT D’ASSENYALAR QUE, SEGONS ENS HAN EXPLICAT, EL PROGRAMA DE PRODUCCIÓ DE MATERIALS MULTIMÈDIA PER A LA DOCÈNCIA DE L’ICE (VEGEU LINK MÉS AVALL) DONARÀ SUPORT PER SOLUCIONAR ELS DUBTES QUE ES PLANTEGIN, AIXÍ COM TAMBÉ HO FARAN ELS OPERADORS D’AULA.

Elements del procés d’Ensenyament-Aprenentatge amb Moodle:

• intervenen els subjectes de la formació (alumnat) i els agents de la formació (formadors, professors)
• desenvolupen la seva activitat en un entorn virtual: hi ha activitats (tasques, examens,..) i materials (fitxers diversos); hi ha comunicació (correu electrònic, …) – planificació – seguiment

Els principis pedagògics són el següents (són els de la pàgina “oficial” de Moodle):

• constructivisme del coneixement
• constructivisme social: les persones que interactuen construeixen el coneixmenet de manera conjunta i cooperativa
• construccionisme: explica que l’aprenentatge és molt efeciu quan es construeix quelcom que ha d’arribar a altres

Context tecnològic:

• web.2.0 (Tim O’Reilly, 2005): “intel·ligència col·lectiva”;
• open source, basat en 4 llibertats (llibertat per a executar el programa per a qualsevol propòsit; llibertat d’adaptar-lo; llibertat de distribuir còpies, llibertat per a millorar el programa

La meva UdG vs UdGMoodle: el disseny de l’assignatura no canvia; es continua fent amb el mateix format que fins ara, incloses les assignatures dels graus

Coses que pot fer la Meva i que també es pot fer a Moodle

• gestió de fitxers
• proves d’avaluació de resposta tancada
• enllaços a documents i webs
• calendari
• fòrums
• recollida de treballs i pràctiques

Coses que pot fer Moodle i que no podia fer La Meva

• creació de pàgines web
• creació de documents
• visualitzar directoris
• qüestionaris
• seguiment de l’activitat dels estudiants
• missatgeria interna
• grups i agrupaments
• avaluació
• canals rss remots
• còpies de seguretat
• xat
• bitàcoles
• wiki
• glossaris
• consultes
• bases de dades
• càrrega avançada de fitxers
• activitats fora de línia
• canvi de rol a estudiant

Aspecte: es pot adaptar una mica al nostre gust

On trobar informació:

Pàgina de moodle

Dins de moodle: documentació del professorat

També pàgina de l’ICE dedicada a la Producció de Materials Multimèdia per a la docència

Curs de la xtec, pensat per a 60 hores, però necessita més dedicació

Accés quan tot funcioni: La Meva – Docència – assignatures